Fracasa intento de aumentar el FEES en ¢11.500 millones para 2025
PLN intentará nuevamente incorporar un aumento para la educación universitaria muy por encima de la inflación
Esteban Arrieta [email protected] | Jueves 17 octubre, 2024 07:24 a. m.
En una votación muy dividida, la Comisión de Hacendarios rechazó el miércoles por la noche la propuesta del PLN de incrementar en ¢11.500 millones el presupuesto del Fondo Especial para la Educación Superior (FEES) para el 2025.
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El aumento propuesto superaba con creces la inflación del último año, ya que la propuesta del PLN implicaba un incremento del 2% en el presupuesto anual de las universidades estatales, mientras que el 2023 cerró con un índice de inflación de -1,77%.
La votación quedó 6-5, siendo parte de las discusiones en torno al Presupuesto Nacional de la República para el 2025.
Votaron en contra Pilar Cisneros y Ada Acuña, del partido de gobierno; Carlos Felipe García y Alejandro Pacheco, del PUSC; Eli Feinzaig, del Liberal Progresista; y José Pablo Sibaja, de Nueva República.
A favor votaron los cuatro diputados del PLN y del Frente Amplio.
Aunque la moción fue rechazada, Paulina Ramírez, presidenta de la comisión y diputada del PLN, presentó una moción idéntica que se discutirá más adelante.
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Para el 2025, el Consejo Nacional de Rectores (Conare), que agrupa a las universidades estatales, demanda un aumento de ¢23 mil millones, lo que equivale a un incremento del 4% en relación con el año en curso. Mientras tanto, el gobierno de Rodrigo Chaves solo está dispuesto a ofrecer un aumento del 1%, lo que representaría poco más de ¢5 mil millones.
Anteriormente, Marta Acosta, contralora general, se opuso a un aumento superior a la inflación.
“Nos enfrentamos a dos realidades: por un lado, el mandato constitucional contundente con respecto a la asignación de rentas al Fondo, y por otro, un contexto fiscal donde los ingresos se desaceleran, la deuda permanece en un nivel que nos mantiene vulnerables a choques externos, existen brechas en la asignación de recursos per cápita que derivan en un deterioro del rendimiento de los estudiantes de primaria y secundaria, y un contexto de cambios disruptivos que requiere un análisis de las prioridades a la luz de las circunstancias actuales”, explicó Acosta.
